ΠΡΟΣ: Υπουργό Παιδείας κ. Μαριέττα Γιαννάκου

Θεσσαλονίκη 26 / 1 / 2005
Αρ. Πρωτ. 3820


Αξιότιμη κύρια Υπουργέ,
Με αφορμή την έναρξη του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία και ενόψει των σοβαρών ανακατατάξεων στην εκπαίδευση που είναι πιθανόν να προκύψουν, σας απευθύνουμε αυτή την επιστολή προκειμένου να σας ενημερώσουμε για τα σοβαρά θέματα που αφορούν τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό στην εκπαίδευση αλλά και γενικότερα, καθώς επίσης και για να ζητήσουμε την παρέμβαση σας στο τόσο σοβαρό ζήτημα που είναι η παροχή σωστής παιδείας στα Ελληνόπουλα και η χάραξη εθνικής στρατηγικής για τον αθλητισμό και τη νεολαία.

Κύρια Υπουργέ
Είμαστε από εκείνους που αναμφισβήτητα υιοθετούμε απολύτως τη θέση που επανειλημμένως έχει διατυπώσει ο Πρωθυπουργός, ότι για να προχωρήσουμε μπροστά ως χώρα πρέπει να "επενδύσουμε στην παιδεία", αφού μόνο με την παιδεία υπό την ευρεία της έννοια μπορούμε να ''διαμορφώσουμε'' στάσεις και συμπεριφορές και στο χώρο του αθλητισμού και στους υπόλοιπους χώρους. Ας μην ξεχνάμε άλλωστε ότι ακόμα και αυτή η διοργάνωση των Ολυμπιακών Αγώνων το 2004 προσέφερε σε όλους μας εκτός από μοναδικές στιγμές μεγαλείου και συγκίνησης και στιγμές σοβαρού προβληματισμού και περίσκεψης.

Η επιστολή μας αυτή περιλαμβάνει θέσεις που έχει επεξεργαστεί η Ε.Γ.Β.Ε. και τις έχει διατυπώσει και στο παρελθόν, χωρίς να υπάρξει ανταπόκριση από την προηγούμενη κυβέρνηση. Επειδή αρκετή συζήτηση θα υπάρξει το επόμενο διάστημα σχετικά με τα θέματα του ντόπινγκ, της βίας, της οικονομικής και όχι μόνο εξυγίανσης του επαγγελματικού αθλητισμού, αλλά και της γενικότερης πολιτικής που πρέπει να ακολουθηθεί στον ερασιτεχνικό, το σχολικό και τον επαγγελματικό αθλητισμό, θεωρήστε ως μια καλή ευκαιρία η παρέμβαση της πολιτείας για τα θέματα αυτά να αρχίσει ουσιαστικά από το χώρο του σχολείου.

Αξιότιμη κυρία Υπουργέ,
Η Ένωση Γυμναστών Βορείου Ελλάδος είναι ο επιστημονικός και ο επαγγελματικός - συνδικαλιστικός φορέας των Καθηγητών και των Πτυχιούχων Φυσικής Αγωγής, ο οποίος ιδρύθηκε το 1954 και σήμερα έχει περισσότερα από 6.500 μέλη στους νομούς της Μακεδονίας και της Θράκης.
Την τελευταία δεκαετία μέσα από τις πολύπλευρες δραστηριότητες που έχει αναπτύξει, έχει συμβάλλει στην ανάπτυξη του προβληματισμού για τη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισμό και έχει βοηθήσει σημαντικά στην επιστημονική εξέλιξη και πρόοδο του κλάδου μας, μέσα από τα επιτυχή πανελλήνια συνέδρια που έχει διοργανώσει, καθώς και τα εξειδικευμένα σεμινάρια και τις επιστημονικές ημερίδες. Μέσα από αυτές τις διεργασίες και την παράλληλη και διαρκή συνεργασία με την πανεπιστημιακή κοινότητα, έχει διαμορφωθεί ένα πλέγμα θέσεων σχετικά με τη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισμό στην πατρίδα μας αλλά και διεθνώς, το οποίο είναι απολύτως τεκμηριωμένο επιστημονικά και συγχρονισμένο με τη σημερινή κοινωνική πραγματικότητα.

Κυρία Υπουργέ. Παράλληλα με την αναμφισβήτητα ταχύτατη εξέλιξη της επιστήμης μας την τελευταία εικοσαετία, σημαντικές εξελίξεις σημειώθηκαν και στο χώρο της Φυσικής Αγωγής και του Αθλητισμού και ελήφθησαν αποφάσεις, που από την εφαρμογή τους, θα υπάρξουν ιδιαίτερα σημαντικές επιπτώσεις τα επόμενα χρόνια. Η πρώτη και δυστυχώς η μόνη προς τη θετική κατεύθυνση από τις εξελίξεις αυτές, ήταν όταν στην αρχή της δεκαετίας του 1990 (από την τότε κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας) αποφασίστηκε, η εισαγωγή και διδασκαλία του μαθήματος της φυσικής αγωγής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από εξειδικευμένους επιστήμονες, τους Καθηγητές Φυσικής Αγωγής δηλαδή. Από τότε και ιδιαίτερα την τελευταία δεκαετία, δυστυχώς, συνεχείς αρνητικές εξελίξεις άρχισαν να σημειώνονται για τη φυσική αγωγή, ειδικότερα στο χώρο όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα το μάθημα της Φυσικής Αγωγής να διέρχεται μια σημαντική κρίση, εξ' αιτίας της πολιτικής που ακολουθήθηκε συνειδητά ή ασυνείδητα λόγω άγνοιας, κατά κύριο λόγο από το Υπουργείο Παιδείας, καθώς και από άλλα αρμόδια και αναρμόδια κυβερνητικά όργανα.
Σήμερα είναι παγκοσμίως αποδεκτό και τεκμηριωμένο, ότι θα πρέπει να υπάρχει ισορροπία ανάμεσα στη διανοητική και φυσική καλλιέργεια των μαθητών. Μια ισορροπία η οποία αν και δεν είχε απόλυτα επιτευχθεί, διαταράχθηκε εντονότατα και ανετράπη πλήρως τα τελευταία χρόνια, ιδιαίτερα μετά την εφαρμογή των Νόμων 2525/97 και 2640/98. Σύμφωνα με τις επιταγές του συντάγματος η φυσική αγωγή θα έπρεπε να αντιμετωπίζεται ως αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αφού κατά το άρθρο 16 παρ. 2 ορίζεται ότι "Η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του κράτους, έχει δε ως σκοπό την ηθική, πνευματική, επαγγελματική και Φυσική Αγωγή των Ελλήνων".
Το εδάφιο αυτό έβρισκε σημαντική εφαρμογή στο Νόμο 1566/1985 ο οποίος χαρακτηριστικά ανέφερε "Σκοπός της Α/θμιας και Β/θμιας εκπαίδευσης είναι να συμβάλει στην ολόπλευρη αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη των διανοητικών και ψυχοσωματικών δυνάμεων των μαθητών, ώστε να εξελιχθούν στο βαθμό που είναι δυνατό σε ολοκληρωμένες προσωπικότητες και ευτυχισμένους ανθρώπους". Παράλληλα, στην ίδια κατεύθυνση κινούνται και οι επαναλαμβανόμενες διακηρύξεις της UNESCO και της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ενώ το Ευρωπαϊκό Μανιφέστο του 1995 αναφέρει συγκεκριμένα ότι, "το σχολείο έχει την πολύ σημαντική ευθύνη να παρέχει καλή σωματική δραστηριότητα και άθληση , ώστε να εξασφαλίζεται μια υγιής ισορροπία μεταξύ των σωματικών και διανοητικών δραστηριοτήτων". Επικεντρώνοντας σ' αυτό το σημείο τις παρατηρήσεις μας στα θέματα της Α' βάθμιας και Β' βάθμιας εκπαίδευσης, διαπιστώνουμε ότι, μετά την ψήφιση των Νόμων 2525/97 και 2640/98 και την έκδοση των ωρολογίων προγραμμάτων, το μάθημα της Φυσικής Αγωγής στο Ενιαίο Λύκειο και στα Τ.Ε.Ε. έχει σχεδόν εξαφανιστεί.
Στο συνολικό αριθμό ωρών ενός εβδομαδιαίου προγράμματος διδασκαλίας στη Γ' Λυκείου υπάρχει για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής 1 ώρα, στην Α' Λυκείου στο πρώτο τετράμηνο 2 ώρες, ενώ στο δεύτερο τετράμηνο 1 ώρα και στη Β' Λυκείου 2 ώρες. Στα δε Τ.Ε.Ε. 1 ώρα εβδομαδιαίως και στον 2ο κύκλο καμία.
Δηλαδή τα ποσοστά συμμετοχής της Φυσικής Αγωγής στο συνολικό αριθμό ωρών ενός εβδομαδιαίου προγράμματος διδασκαλίας είναι στο Λύκειο από 0 έως 5,8%. Είναι ο χειρότερος συσχετισμός από τη σύσταση του Ελληνικού Κράτους και συμβαίνει μόνο στην Ελλάδα. Και όλα αυτά βέβαια, είχαν συμβεί λίγους μόνο μήνες μετά την ανάθεση το 1997 από τη ΔΟΕ στη χώρα μας της διοργάνωσης των Ολυμπιακών Αγώνων του 2004. Ήταν το πρώτο βήμα και από τις πρώτες ενέργειες της Ελληνικής Πολιτείας στην κατεύθυνση της αναβάθμισης και του επαναπροσδιορισμού της ταυτότητας των Ολυμπιακών Αγώνων, μετά την ανάληψη της διεξαγωγής τους από τη χώρα μας. Πρόκειται ανυπερθέτως για μοναδικό κατόρθωμα και παγκόσμια πρωτοτυπία. Και σαν να μην έφταναν μόνο αυτά, λίγο καιρό μετά τη μείωση των ωρών, καταργήθηκε και η συμμετοχή της βαθμολογίας του μαθήματος στο γενικό βαθμό των μαθητών στο Λύκειο (για να μην αναφερθούμε και στα θέματα των απουσιών) και το μάθημα της φυσικής αγωγής έγινε απλώς ένα διακοσμητικό στοιχείο.
Προκειμένου να σχηματίσετε μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα σας παραθέτουμε μια σειρά από στοιχεία για τη σχέση ωρολογίου προγράμματος και ωρών διδασκαλίας του μαθήματος της φυσικής αγωγής στο εβδομαδιαίο πρόγραμμα. Από το 1882 μέχρι το 1976 η Φυσική Αγωγή κατείχε ποσοστό από 8 μέχρι 10 % του συνολικού αριθμού ενός εβδομαδιαίου προγράμματος διδασκαλίας.
Από το 1977 μέχρι το 1981 το μάθημα της φυσικής αγωγής μαζί με τις αθλητικές δραστηριότητες έφτασε να κατέχει στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου το 13,9 % και στις τάξεις του Λυκείου το 8,5 %. Από τις 16 / 02 / 1981, μετά την εφαρμογή του πενθημέρου το μάθημα της φυσικής αγωγής στην Α' και Β' τάξη του Γυμνασίου καταλαμβάνει το 8,3 % του συνολικού αριθμού ωρών ενός εβδομαδιαίου προγράμματος διδασκαλίας, ενώ στη Γ' τάξη του Γυμνασίου και στην Α' τάξη του Λυκείου το 6 %. Τέλος στη Β' τάξη του Λυκείου το 4,5 %.
Ενώ λοιπόν μετά τους Νόμους 2525/97 και 2640/98 που προσέθεσαν, κατά γενική ομολογία, ακόμα μεγαλύτερη πνευματική επιβάρυνση στους μαθητές, με απρόβλεπτες βιολογικές, ψυχικές, πνευματικές και κοινωνικές προσαρμογές και φθορές, θα περίμενε κανείς η πολιτεία να οργανώσει καλύτερα τη Φυσική Αγωγή και να αυξήσει τις ώρες διδασκαλίας τουλάχιστον σε τρεις εβδομαδιαίως, δυστυχώς έπραξε ακριβώς το αντίθετο, δηλαδή σχεδόν την εξαφάνισε.
Αναλογιζόμενοι λοιπόν όλοι μας τις επιπτώσεις από το σύγχρονο τρόπο ζωής και ειδικά για τους νέους ανθρώπους, που τους θέλει κλεισμένους στα διαμερίσματα, να κάθονται μπροστά από τις οθόνες της τηλεόρασης και των ηλεκτρονικών υπολογιστών, να προσπαθούν να αντεπεξέλθουν στις αυξημένες απαιτήσεις των μαθημάτων του σχολείου και στα φροντιστήρια, χωρίς τις δυνατότητες παλαιοτέρων γενεών για κίνηση και για παιχνίδι και την υποκινητικότητα και το άγχος να κυριαρχούν, εύκολα αντιλαμβάνεται κανείς ότι το μέλλον δεν είναι καθόλου ευοίωνο.
Αμέτρητες άλλωστε επιστημονικές έρευνες και στην Ελλάδα και διεθνώς, έχουν αποδείξει και έχουν καταλήξει στο ίδιο συμπέρασμα. Ότι μέσω της φυσικής αγωγής και της φυσικής - αθλητικής δραστηριότητας, δημιουργείται σωματική και ψυχική ευφορία και οι ευεργετικές επιδράσεις είναι ιδιαίτερα σημαντικές όχι μόνο στον ψυχοσωματικό τομέα, αλλά και σ' αυτή καθ' εαυτή την απόδοση των μαθητών που αποδίδουν πολύ καλύτερα στα μαθήματά τους.
Σε καμία περίπτωση άλλωστε, δεν θα πρέπει να μας γεμίζει ικανοποίηση το γεγονός ότι, με βάση έρευνες που έχουν δημοσιευθεί (αν το κρίνετε απαραίτητο είναι στη διάθεσή σας) τα ελληνόπουλα είναι από τα πιο παχύσαρκα παιδιά στην Ευρώπη, πράγμα το οποίο πρωτίστως συνδυάζεται με τις λίγες έως καθόλου ώρες άσκησης στο σχολείο. Άλλες έρευνες που έγιναν αναδεικνύουν το τεράστιο κόστος που επισωρεύεται στους προϋπολογισμούς του Υπουργείου Υγείας και των ασφαλιστικών ταμείων για την αντιμετώπιση αυτού του γεγονότος, αλλά και άλλων καταστάσεων που η προληπτική τους αντιμετώπιση (που επιτυγχάνεται μέσω του αθλητισμού και της φυσικής αγωγής) θα εξοικονομούσε σοβαρούς πόρους.
Εξίσου ανησυχητικά όμως και χαρακτηριστικό παράδειγμα της κατάστασης που περιγράφουμε, είναι και τα αποτελέσματα έρευνας σε 2800 μαθητές δημοτικών σχολείων για τη γνώση της κολύμβησης, εκ των οποίων μόνο το 3 % περίπου ήξερε κολύμβηση, ενώ μόνο το 5 % μπόρεσε να επιπλεύσει.
Δεν υπάρχει κανείς σήμερα στον πλανήτη - στον προηγμένο κόσμο - που να αγνοεί, που να αμφισβητεί ή να μην αναγνωρίζει τη χρησιμότητα της άσκησης - άθλησης και της φυσικής αγωγής καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής του ανθρώπου, από τη νηπιακή ηλικία μέχρι τα βαθιά γεράματα.
Θα ήταν λοιπόν υπερβολικό να συνεχίσουμε την απαρίθμηση των ευεργετικών συνεπειών της άσκησης με την ανάλογη επιστημονική τεκμηρίωση. Θα ήταν σα να συζητάμε τα αυτονόητα.
Στο πλαίσιο δε αυτής της επιστολής επιθυμούμε να επικεντρώσουμε τον προβληματισμό περισσότερο στο χώρο της εκπαίδευσης, από την προσχολική ηλικία μέχρι και το Λύκειο. Κατά τη διάρκεια δηλαδή του συνόλου της εκπαιδευτικής διαδικασίας της βασικής εκπαίδευσης. Εκεί όπου η πολιτεία έχει την ευθύνη να χαράξει και να εφαρμόσει τις πολιτικές που προσδιορίζουν την ποιότητα της εκπαίδευσης των Ελληνόπουλων.

Όπως διαπιστώνουμε λοιπόν από την παράθεση των ανωτέρω στοιχείων, συμπεραίνουμε ότι:
1. Στη Β' βάθμια εκπαίδευση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής τα τελευταία χρόνια έχει υποβαθμιστεί σημαντικά.
2. Στην Α' βάθμια εκπαίδευση πρέπει να γίνουν ακόμη σημαντικά βήματα για την οργάνωση του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής.
3. Τα μέχρι τώρα ισχύοντα ωρολόγια προγράμματα δεν εκπληρώνουν ούτε τους στόχους τους οποίους τα ίδια περιγράφουν, αλλά δεν μπορούν να επιτύχουν στις ελάχιστες ώρες της διδασκαλίας του μαθήματος, ούτε τους στόχους που θέτει το Σύνταγμα, ο σχετικός Νόμος, η UNESCO και το Συμβούλιο της Ευρώπης.
4. Από τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα δεν δίδεται στη Φυσική Αγωγή η θέση που της ανήκει στην Εκπαίδευση.
5. Δεν λαμβάνονται τα αναγκαία μέτρα για την προληπτική υγεία και τη φυσιολογική ανάπτυξη των παιδιών, αφού υποβαθμίστηκε τελείως η Φυσική Αγωγή, που είναι το μοναδικό μάθημα που υλοποιεί αυτούς τους στόχους.

Επειδή θα πρέπει να ληφθούν άμεσες αποφάσεις και να επέλθουν σοβαρές αλλαγές στην αντιμετώπιση της Φυσικής Αγωγής στην εκπαίδευση, προτείνουμε:
1) Να συνταχθούν νέα ωρολόγια προγράμματα και να βελτιωθούν τα αναλυτικά προγράμματα για τα σχολεία όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης και να δοθεί η ανάλογη βαρύτητα στην καλλιέργεια της Φυσικής Αγωγής.
2) Να αυξηθούν οι ώρες της Φυσικής Αγωγής σε όλες τις τάξεις στο Γυμνάσιο, στο Ενιαίο Λύκειο και στα Τ.Ε.Ε. τουλάχιστον σε τρεις την εβδομάδα. Με τις σημερινές ώρες, αν λάβουμε υπόψη τις καιρικές συνθήκες και την έλλειψη κλειστών γυμναστηρίων, εγκαταστάσεων και οργάνων το μάθημα της Φυσικής Αγωγής ουσιαστικά εκμηδενίζεται. Η αύξηση των ωρών είναι απολύτως αναγκαία, γιατί είναι γνωστό ότι η σωματική άσκηση που δεν γίνεται τουλάχιστον τρεις φορές την εβδομάδα και με ορισμένη ένταση και διάρκεια, δεν έχει καμία επίδραση στην ψυχοφυσική ανάπτυξη του ατόμου (συμπεριλαμβανομένου του βιωματικού στόχου, της ενσυνείδητης δηλαδή επιλογής για δια βίου άσκηση, που όπως προκύπτει από τα αναλυτικά προγράμματα του Λυκείου θεωρείται ένας από τους πρωταρχικούς στόχους τους).
3) Να αυξηθούν σε 3 εβδομαδιαίως οι ώρες της Φυσικής Αγωγής σε όλες τις τάξεις του Δημοτικού Σχολείου και αυτό να ισχύσει και για τα ολιγοθέσια σχολεία στα οποία δεν φοιτούν παιδιά Β' κατηγορίας. Αυτονόητο είναι βεβαίως, ότι αναφερόμαστε πάντα και σε όλες τις περιπτώσεις για διδασκαλία του μαθήματος από Καθηγητές Φυσικής Αγωγής.
4) Να εισαχθεί το μάθημα της Φυσικής Αγωγής και η διδασκαλία του από Καθηγητές Φυσικής Αγωγής και στην προσχολική εκπαίδευση (νηπιαγωγεία), επίσης για 3 ώρες στο εβδομαδιαίο πρόγραμμα.
5) Να εκδοθούν και στην Α' βάθμια και στη Β' βάθμια και στην προσχολική εκπαίδευση (νηπιαγωγείο) βιβλία Φυσικής Αγωγής για τους καθηγητές και τους μαθητές. Είναι επιτακτική ανάγκη να μάθει ο μαθητής χρήσιμες γνώσεις για την υγεία, τη σωστή διατροφή, τις πρώτες βοήθειες, τις ωφέλειες της άσκησης, την ποικιλία των ασκήσεων, τους τρόπους χρησιμοποίησης, εφαρμογής και εκτέλεσης των ασκήσεων, τους κανονισμούς των διαφόρων αθλημάτων, την τεχνική και τακτική, την ιστορία του αθλητισμού και να καλλιεργηθεί το φίλαθλο και Ολυμπιακό Πνεύμα. Όλα αυτά πρέπει να γίνουν από το Νηπιαγωγείο. Έτσι οι μαθητές θα αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής, αλλά και συνήθειες για εξάσκηση από την παιδική τους ηλικία μέχρι τα βαθιά γεράματα, μέσα και έξω από το σχολείο, με άμεσα βιολογικά, ψυχικά, κοινωνικά, πνευματικά και παιδαγωγικά αποτελέσματα. Η αδυναμία ανατροφοδότησης στη γνώση και τη δεξιότητα από τη μη ύπαρξη βιβλίων για το μαθητή στο μάθημα της φυσικής αγωγής είναι μια από τις σημαντικές ελλείψεις που πρέπει να καλυφθούν άμεσα.
6) Να δημιουργηθούν κλειστά γυμναστήρια ή κλειστές αίθουσες γυμναστικής σε όλα τα σχολεία της Ελλάδος, με τις απαραίτητες προδιαγραφές για τη διεξαγωγή του μαθήματος και τον αναγκαίο εξοπλισμό για την απρόσκοπτη, ομαλή και αποτελεσματική διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής. Επίσης σε κάθε σχολείο να δημιουργηθούν - διαμορφωθούν εξωτερικοί χώροι που θα επιτρέπουν τη διεξαγωγή του μαθήματος, αλλά και την ανάπτυξη κινητικών δραστηριοτήτων από τα παιδιά (σε πολλά σχολεία δεν υπάρχει ούτε αυλή και τα παιδιά κάνουν γυμναστική στους διαδρόμους). Σε κάθε νέα σχολική μονάδα να προβλέπεται η υποχρεωτική κατασκευή κλειστού γυμναστηρίου ή χώρου πολλαπλών χρήσεων με ανάλογες προδιαγραφές για τη χρησιμοποίησή του και ως κλειστού χώρου άθλησης.
7) Η Ολυμπιακή Παιδεία, να συνεχιστεί όχι ως πρόγραμμα αλλά ως αυτοτελές μάθημα το οποίο θα διδάσκεται αποκλειστικά από Καθηγητές Φυσικής Αγωγής και να είναι στο ωρολόγιο πρόγραμμα μια ώρα εβδομαδιαίως σε όλες τις τάξεις του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου, καθώς και στο νηπιαγωγείο.
8) Να συμπεριληφθούν στο πρόγραμμα του ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ δημοτικού και νηπιαγωγείου, τουλάχιστον 2 επιπλέον ώρες αθλητικών δραστηριοτήτων ημερησίως, που θα διεξάγονται από Καθηγητές Φυσικής Αγωγής τις απογευματινές ώρες.

Επίσης, είναι επιτακτική η ανάγκη στα πλαίσια ενός συνολικού σχεδιασμού για:
1) Αναθεώρηση και βελτίωση του συστήματος διεξαγωγής των σχολικών πρωταθλημάτων. Παράλληλα πρέπει να εξεταστεί σοβαρά η επέκταση του θεσμού και σε άλλα αθλήματα, εκτός απ' αυτά που μέχρι σήμερα διεξάγονται.
2) Να επανεξεταστεί και να επανατοποθετηθεί σε νέα βάση το σύστημα των κινήτρων της εισαγωγής των αθλητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
3) Να επανεξεταστεί και να επανασχεδιαστεί στο σύνολο του το πρόγραμμα των Τ.Α.Δ. (Αθλητικών Τάξεων - Σχολείων) με βάση τα μέχρι σήμερα αποτελέσματα της εφαρμογής του και την εμπειρία που αποκτήθηκε σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού. 4) Να αναμορφωθεί πλήρως και να σχεδιαστεί σε άλλη βάση το πρόγραμμα εξεύρεσης και αξιοποίησης ταλέντων σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού, σε συνδυασμό με το πρόγραμμα των Τ.Α.Δ.
5) Να προγραμματιστεί και να σχεδιαστεί κατάλληλα η συμμετοχή των αθλητικών δραστηριοτήτων στο πρόγραμμα του ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ, τουλάχιστον επί 2 ώρες ημερησίως όπως προαναφέρθηκε.

Συγχωρήστε μας την περιληπτική αναφορά στα παραπάνω αλλά η ανάλυση κάθε επιμέρους θέματος θα απαιτούσε πολλές σελίδες για το κάθε ένα από αυτά. Το διοικητικό συμβούλιο της Ε.Γ.Β.Ε. και οι επιστημονικές ομάδες που το πλαισιώνουν είναι πάντοτε σε ετοιμότητα για την παροχή συμπληρωματικών στοιχείων και την ανάλυση των θέσεων μας σε όλα τα επιμέρους ζητήματα.

Αξιότιμη κ. Υπουργέ
Όλα όσα αναφέρονται παραπάνω δεν είναι σε καμία περίπτωση συνδικαλιστικού περιεχομένου αναφορές ή αιτήματα. Είναι απόλυτα τεκμηριωμένες και εμπεριστατωμένες επιστημονικές θέσεις, οι οποίες μπορούν να αναλυθούν και να επεξηγηθούν και έτι περαιτέρω και τις οποίες οι έχοντες την αρμοδιότητα να αποφασίζουν για την εκπαίδευση των Ελλήνων, θα πρέπει να λάβουν σοβαρά υπόψη τους και να συνεργαστούν με τους αρμόδιους φορείς. Οι αποφάσεις πρέπει να ληφθούν άμεσα και οι ενέργειες πρέπει να ξεκινήσουν τώρα. Δεν υπάρχει η πολυτέλεια για άλλο χαμένο χρόνο. Ενόψει της σχηματοποίησης των παραμέτρων που θα συνθέσουν το εγχείρημα του εθνικού διαλόγου για την παιδεία, παρακαλούμε θερμά να εξετασθούν σοβαρά οι προτάσεις που σας υποβάλλουμε και περιμένουμε το συντομότερο δυνατό την ανάληψη πρωτοβουλιών από μέρους σας. Στο πλαίσιο αυτό δε και για το τμήμα του εθνικού διαλόγου για την παιδεία που μας αφορά (σχολική φυσική αγωγή και αθλητισμός), θέτουμε, κυρία υπουργέ, την εμπειρία, την κατάρτιση και το δυναμικό μας στη διάθεσή σας για συμμετοχή στη σχετική και σε όποια άλλη ανάλογη διαδικασία. Τέλος, θα επιθυμούσαμε μια συνάντηση μαζί σας το συντομότερο δυνατό, αφού και μια σειρά από άλλα θέματα, εκτός από τα προεκτεθέντα, μπορούν να επιλυθούν άμεσα με θεσμικές ως επί το πλείστον διευθετήσεις και χωρίς δημοσιονομικό κόστος.
Ευχαριστούμε εκ των προτέρων για το χρόνο που θα διαθέσετε και είμαστε διαθέσιμοι για κάθε συνεργασία.
Σας ενημερώνουμε επίσης, ότι αναλόγου περιεχομένου επιστολή αποστέλλουμε και στον Πρωθυπουργό, ενώ την παρούσα κοινοποιούμε και σε μια σειρά από πρόσωπα και φορείς (κόμματα, βουλευτές, Υπουργούς, Υφυπουργούς, κ.λ.π.), προκειμένου να λάβουν γνώση, καθώς και στα μέσα μαζικής ενημέρωσης προκειμένου να ανοίξει ένας δημόσιος διάλογος προς όφελος του αθλητισμού και της Φυσικής Αγωγής στην πατρίδα μας.

Μετά τιμής

ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                             Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ      ΠΑΡΙΣΟΠΟΥΛΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ